मनोभाषाविज्ञान
मनोभाषाविज्ञान या भाषा का मनोविज्ञान भाषाई कारकों और मनोवैज्ञानिक पहलुओं के बीच अंतर्संबंध का अध्ययन है। अनुशासन मुख्य रूप से उन तंत्रों से संबंधित है जिनके द्वारा भाषा को संसाधित किया जाता है और मन और मस्तिष्क में इसका प्रतिनिधित्व किया जाता है; यानी, मनोवैज्ञानिक और न्यूरोबायोलॉजिकल कारक जो मनुष्यों को भाषा सीखने, उपयोग करने, समझने और उत्पन्न करने में सक्षम बनाते हैं।
मनोभाषाविज्ञान उन संज्ञानात्मक संकायों और प्रक्रियाओं से संबंधित है जो भाषा के व्याकरणिक निर्माण के लिए आवश्यक हैं। यह श्रोता द्वारा इन निर्माणों की धारणा से भी संबंधित है।
मनोभाषाविज्ञान में प्रारंभिक प्रयास दार्शनिक और शैक्षिक क्षेत्रों में थे, मुख्य रूप से अनुप्रयुक्त विज्ञानों के अलावा अन्य विभागों में उनके स्थान के कारण (उदाहरण के लिए, मानव मस्तिष्क कैसे काम करता है, इस पर एकजुट डेटा)। आधुनिक शोध जीव विज्ञान, तंत्रिका विज्ञान, संज्ञानात्मक विज्ञान, भाषा विज्ञान, और सूचना विज्ञान का उपयोग यह अध्ययन करने के लिए करता है कि मन-मस्तिष्क भाषा को कैसे संसाधित करता है, और दूसरों के बीच सामाजिक विज्ञान, मानव विकास, संचार सिद्धांतों और शिशु विकास की कम ज्ञात प्रक्रियाएं।
मस्तिष्क के न्यूरोलॉजिकल कार्यकलापों का अध्ययन करने के लिए गैर-इनवेसिव तकनीकों के साथ कई उपविषय हैं। उदाहरण के लिए: न्यूरो भाषाविज्ञान अपने आप में एक क्षेत्र बन गया है; और विकासात्मक मनोभाषाविज्ञान, मनोभाषाविज्ञान की एक शाखा के रूप में, बच्चे की भाषा सीखने की क्षमता से संबंधित है।[1]
अध्ययन के क्षेत्र
मनोभाषाविज्ञान एक अंतःविषय क्षेत्र है जिसमें मनोविज्ञान, संज्ञानात्मक विज्ञान, भाषाविज्ञान, भाषण और भाषा रोगविज्ञान, और भाषण विश्लेषण समेत विभिन्न पृष्ठभूमियों के शोधकर्ता शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक अध्ययन करते हैं कि लोग निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों के अनुसार भाषा कैसे प्राप्त करते हैं और उसका उपयोग करते हैं:
भाषा अधिग्रहण: बच्चे भाषा कैसे सीखते हैं?
भाषा की समझ: लोग भाषा को कैसे समझते हैं?
भाषा उत्पादन: लोग भाषा कैसे उत्पन्न करते हैं?
दूसरी भाषा का अधिग्रहण: जो लोग पहले से ही एक भाषा जानते हैं वे दूसरी भाषा कैसे प्राप्त करते हैं?
भाषा की समझ में रुचि रखने वाला एक शोधकर्ता पढ़ने के दौरान शब्द पहचान का अध्ययन कर सकता है, मुद्रित पाठ में पैटर्न से ऑर्थोग्राफ़िक, रूपात्मक, ध्वन्यात्मक, और अर्थ संबंधी जानकारी निकालने में शामिल प्रक्रियाओं की जांच करने के लिए। भाषा उत्पादन में रुचि रखने वाला एक शोधकर्ता यह अध्ययन कर सकता है कि शब्दों को वैचारिक या शब्दार्थ स्तर से शुरू करने के लिए कैसे तैयार किया जाता है (यह अर्थ से संबंधित है, और संभवतः सिमेंटिक अंतर से संबंधित वैचारिक ढांचे के माध्यम से जांच की जा सकती है)। विकासात्मक मनोवैज्ञानिक शिशुओं और बच्चों की भाषा सीखने और संसाधित करने की क्षमता का अध्ययन करते हैं।
मनोभाषाविज्ञान आगे अपने अध्ययनों को मानव भाषा बनाने वाले विभिन्न घटकों के अनुसार विभाजित करता है।
भाषा विज्ञान से संबंधित क्षेत्रों में शामिल हैं:
ध्वन्यात्मकता और ध्वनिविज्ञान वाक् ध्वनियों का अध्ययन है। मनोभाषाविज्ञान के भीतर, अनुसंधान इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि मस्तिष्क कैसे इन ध्वनियों को संसाधित करता है और समझता है।
आकृति विज्ञान शब्द संरचनाओं का अध्ययन है, विशेष रूप से संबंधित शब्दों (जैसे कुत्ते और कुत्ते) और नियमों के आधार पर शब्दों के गठन (जैसे बहुवचन गठन) के बीच।
वाक्य-विन्यास इस बात का अध्ययन है कि कैसे शब्दों को वाक्य बनाने के लिए जोड़ा जाता है।
शब्दार्थ शब्दों और वाक्यों के अर्थ से संबंधित है। जहाँ वाक्यविन्यास वाक्यों की औपचारिक संरचना से संबंधित है, शब्दार्थ वाक्यों के वास्तविक अर्थ से संबंधित है।
व्यावहारिक का संबंध अर्थ की व्याख्या में संदर्भ की भूमिका से है।[2]
इतिहास
भाषा अधिग्रहण के गुणों को समझने की कोशिश में, मनोविज्ञानविज्ञान की जड़ें जन्मजात बनाम अधिग्रहीत व्यवहार (जीव विज्ञान और मनोविज्ञान दोनों में) के बारे में बहस में हैं। कुछ समय के लिए, एक सहज विशेषता की अवधारणा कुछ ऐसी थी जिसे व्यक्ति के मनोविज्ञान का अध्ययन करने में मान्यता नहीं दी गई थी।हालांकि, जैसे-जैसे समय आगे बढ़ता गया सहजता की पुनर्परिभाषा के साथ, जन्मजात माने जाने वाले व्यवहारों का एक बार फिर से उन व्यवहारों के रूप में विश्लेषण किया जा सकता है जो किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक पहलू के साथ परस्पर क्रिया करते हैं। व्यवहारवादी मॉडल की कम लोकप्रियता के बाद, इथोलॉजी मनोविज्ञान के भीतर विचार की एक अग्रणी ट्रेन के रूप में उभरी, भाषा के विषय, एक सहज मानव व्यवहार को एक बार फिर मनोविज्ञान के दायरे में जांचने की अनुमति दी।[3]
मनोभाषाविज्ञान की उत्पत्ति
19वीं शताब्दी के अंत से पहले "भाषा के मनोविज्ञान" के रूप में मनोभाषाविज्ञान के लिए सैद्धांतिक ढांचा विकसित होना शुरू हो गया था। एडवर्ड थार्नडाइक और फ़्रेडरिक बार्टलेट के काम ने वह नींव रखी जिसे बाद में मनोभाषाविज्ञान के विज्ञान के रूप में जाना जाने लगा। 1936 में, उस समय के एक प्रमुख मनोवैज्ञानिक, जैकब कांटोर ने अपनी पुस्तक एन ऑब्जेक्टिव साइकोलॉजी ऑफ़ ग्रामर के विवरण के रूप में "मनोभाषाविज्ञान" शब्द का प्रयोग किया।[4]
हालांकि, शब्द "साइकोलिंग्विस्टिक्स" 1946 में व्यापक उपयोग में आया जब कांटोर के छात्र निकोलस प्रोंको ने "साइकोलिंग्विस्टिक्स: ए रिव्यू" शीर्षक से एक लेख प्रकाशित किया।[5] प्रोंको की इच्छा एक ही नाम के तहत असंख्य संबंधित सैद्धांतिक दृष्टिकोणों को एकजुट करने की थी। मनोविज्ञान का उपयोग पहली बार एक अंतःविषय विज्ञान "जो सुसंगत हो सकता है" के बारे में बात करने के लिए किया गया था, साथ ही इसका शीर्षक होने के नाते मनोभाषाविज्ञान: ए सर्वे ऑफ़ थ्योरी एंड रिसर्च प्रॉब्लम्स, 1954 में चार्ल्स ई. ओस्गुड और थॉमस ए. सेबियोक द्वारा लिखित पुस्तक।[6]
भाषा अर्जन
मुख्य लेख: भाषा अर्जन
हालांकि अभी भी काफी बहस चल रही है, बचपन की भाषा अधिग्रहण पर दो प्राथमिक सिद्धांत हैं:
व्यवहारवादी दृष्टिकोण, जिससे बच्चे द्वारा सभी भाषा सीखी जानी चाहिए; तथा
सहजवादी दृष्टिकोण, जो मानता है कि भाषा की अमूर्त प्रणाली को सीखा नहीं जा सकता है, लेकिन यह कि मनुष्यों के पास एक सहज भाषा क्षमता या "सार्वभौमिक व्याकरण" कहलाने वाली पहुंच है।
सहजवादी दृष्टिकोण की शुरुआत 1959 में नोम चॉम्स्की की बी.एफ. स्किनर के वर्बल बिहेवियर (1957) की अत्यधिक आलोचनात्मक समीक्षा के साथ हुई। इस समीक्षा ने मनोविज्ञान में संज्ञानात्मक क्रांति को शुरू करने में मदद की। चॉम्स्की ने माना कि मनुष्यों के पास भाषा के लिए एक विशेष, सहज क्षमता होती है, और वह जटिल वाक्यात्मक विशेषताएं, जैसे कि पुनरावर्तन, मस्तिष्क में "हार्ड-वायर्ड" हैं। इन क्षमताओं को सबसे बुद्धिमान और सामाजिक गैर-मानवों की भी समझ से परे माना जाता है। जब चॉम्स्की ने जोर देकर कहा कि एक भाषा सीखने वाले बच्चों के पास सभी संभावित मानव व्याकरणों के बीच खोज करने के लिए एक विशाल खोज स्थान है, तो इस बात का कोई सबूत नहीं था कि बच्चों को अपनी भाषा के सभी नियमों को सीखने के लिए पर्याप्त इनपुट प्राप्त हुआ। इसलिए, कोई अन्य सहज तंत्र होना चाहिए जो मनुष्यों को भाषा सीखने की क्षमता प्रदान करे। "सहजता परिकल्पना" के अनुसार, ऐसा भाषा संकाय मानव भाषा को परिभाषित करता है और उस संकाय को पशु संचार के सबसे परिष्कृत रूपों से भी अलग बनाता है।[7]
भाषाविज्ञान और मनोभाषाविज्ञान के क्षेत्र को चॉम्स्की के समर्थक और विपक्ष प्रतिक्रियाओं द्वारा परिभाषित किया गया है। चॉम्स्की के पक्ष में अभी भी यह माना जाता है कि भाषा का उपयोग करने की मानव क्षमता (विशेष रूप से रिकर्सन का उपयोग करने की क्षमता) किसी भी प्रकार की पशु क्षमता से गुणात्मक रूप से भिन्न है। यह क्षमता एक अनुकूल उत्परिवर्तन या कौशल के अनुकूलन से उत्पन्न हो सकती है जो मूल रूप से अन्य उद्देश्यों के लिए विकसित हुई थी।
यह विचार कि भाषा सीखी जानी चाहिए विशेष रूप से 1960 से पहले लोकप्रिय थी और जीन पियागेट और अनुभववादी रुडोल्फ कार्नाप के मानसिक सिद्धांतों द्वारा अच्छी तरह से प्रस्तुत किया गया है। इसी तरह, मनोविज्ञान का व्यवहारवादी स्कूल इस दृष्टिकोण को सामने रखता है कि भाषा वातानुकूलित प्रतिक्रिया के आकार का व्यवहार है; इसलिए सीखा जाता है। यह विचार कि भाषा सीखी जा सकती है, हाल ही में उभर कर सामने आया है जो उभराववाद से प्रेरित है। यह दृश्य "जन्मजात" दृश्य को वैज्ञानिक रूप से अचूक के रूप में चुनौती देता है; अर्थात्, इसका परीक्षण नहीं किया जा सकता है। 1980 के दशक से कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में वृद्धि के साथ, शोधकर्ता तंत्रिका नेटवर्क मॉडल का उपयोग करके भाषा अधिग्रहण का अनुकरण करने में सक्षम हुए हैं।[8]
भाषा की समझ
मुख्य लेख: भाषा की समझ
भाषा की संरचना और उपयोग तत्वमीमांसा संबंधी अंतर्दृष्टि के गठन से संबंधित हैं। कुछ लोग इस प्रणाली को "भाषा-उपयोगकर्ताओं के बीच संरचित सहयोग" के रूप में देखते हैं, जो अर्थ और ज्ञान का आदान-प्रदान करने के लिए वैचारिक और शब्दार्थ संबंधी सम्मान का उपयोग करते हैं, साथ ही भाषा को अर्थ देते हैं, जिससे "रोक' बाधा से बंधी हुई शब्दार्थ प्रक्रियाओं की जांच और वर्णन होता है जो साधारण आस्थगन के मामले नहीं हैं।" टालना आमतौर पर एक कारण के लिए किया जाता है, और एक तर्कसंगत व्यक्ति हमेशा अच्छा कारण होने पर टालने के लिए तैयार होता है।[9]
"सिमेंटिक डिफरेंशियल" का सिद्धांत सार्वभौमिक भेदों को मानता है, जैसे:
विशिष्टता: जिसमें "नियमित-दुर्लभ", "विशिष्ट-अनन्य" जैसे पैमाने शामिल थे;
वास्तविकता: "काल्पनिक-वास्तविक", "स्पष्ट-शानदार", "सार-ठोस";
जटिलता: "जटिल-सरल", "असीमित-सीमित", "रहस्यमय-सामान्य";
सुधार या संगठन: "नियमित-ऐंठन", "निरंतर-परिवर्तनीय", "संगठित-अव्यवस्थित", "सटीक-अनिश्चित";[10]
पढ़ना
मुख्य लेख: पढ़ना
भाषा की समझ के क्षेत्र में एक प्रश्न यह है कि लोग पढ़ते समय वाक्यों को कैसे समझते हैं (यानी, वाक्य संसाधन)। प्रायोगिक अनुसंधान ने वाक्य समझ की संरचना और तंत्र के बारे में कई सिद्धांतों को जन्म दिया है। ये सिद्धांत आम तौर पर वाक्य में निहित जानकारी के प्रकार से संबंधित होते हैं, जिसका उपयोग पाठक अर्थ बनाने के लिए कर सकता है, और पढ़ने के किस बिंदु पर वह जानकारी पाठक को उपलब्ध हो जाती है। "मॉड्यूलर" बनाम "इंटरैक्टिव" प्रसंस्करण जैसे मुद्दे क्षेत्र में सैद्धांतिक विभाजन रहे हैं।[11]
वाक्य प्रसंस्करण का एक मॉड्यूलर दृष्टिकोण मानता है कि एक वाक्य को पढ़ने में शामिल चरण अलग-अलग मॉड्यूल के रूप में स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। इन मॉड्यूलों का एक दूसरे के साथ सीमित संपर्क है। उदाहरण के लिए, वाक्य प्रसंस्करण का एक प्रभावशाली सिद्धांत, "उद्यान-पथ सिद्धांत", कहता है कि वाक्यात्मक विश्लेषण पहले होता है। इस सिद्धांत के तहत, जैसा कि पाठक एक वाक्य पढ़ रहा है, वह प्रयास और संज्ञानात्मक भार को कम करने के लिए सबसे सरल संभव संरचना बनाता है। यह सिमेंटिक विश्लेषण या संदर्भ-आधारित जानकारी से किसी इनपुट के बिना किया जाता है। इसलिए, वाक्य में "वकील द्वारा जांचे गए सबूत अविश्वसनीय निकले", जब तक पाठक "जांच" शब्द तक पहुंचता है, तब तक वह उस वाक्य को पढ़ने के लिए प्रतिबद्ध होता है जिसमें साक्ष्य कुछ जांच कर रहा होता है क्योंकि यह सबसे सरल पार्सिंग है। यह प्रतिबद्धता तब भी की जाती है, जब इसका परिणाम एक असंभव स्थिति में होता है: सबूत किसी चीज़ की जांच नहीं कर सकते। इस "वाक्यविन्यास पहले" सिद्धांत के तहत, सिमेंटिक जानकारी को बाद के चरण में संसाधित किया जाता है। यह केवल बाद में है कि पाठक यह पहचान लेगा कि उसे प्रारंभिक पार्सिंग को संशोधित करने की आवश्यकता है जिसमें "साक्ष्य" की जांच की जा रही है। इस उदाहरण में, पाठक आमतौर पर "वकील द्वारा" पहुंचने तक अपनी गलती को पहचान लेते हैं और उन्हें वापस जाकर वाक्य का पुनर्मूल्यांकन करना चाहिए। यह पुनर्विश्लेषण महंगा है और पढ़ने के समय को धीमा करने में योगदान देता है।
मॉड्यूलर दृश्य के विपरीत, वाक्य प्रसंस्करण का एक इंटरैक्टिव सिद्धांत, जैसे कि एक बाधा-आधारित लेक्सिकल दृष्टिकोण मानता है कि एक वाक्य में निहित सभी उपलब्ध जानकारी को किसी भी समय संसाधित किया जा सकता है। एक संवादात्मक दृश्य के तहत, एक वाक्य की संरचना निर्धारित करने में मदद करने के लिए एक वाक्य के शब्दार्थ (जैसे कि संभाव्यता) जल्दी ही खेल में आ सकते हैं। इसलिए, ऊपर दिए गए वाक्य में, पाठक यह मानने के लिए कि "साक्ष्य" की जांच करने के बजाय जांच की जा रही है, पाठक संभाव्यता की जानकारी का उपयोग करने में सक्षम होगा। मॉड्यूलर और इंटरैक्टिव दोनों विचारों का समर्थन करने के लिए डेटा हैं; कौन सा दृष्टिकोण सही है बहस योग्य है।
पढ़ते समय, सैकेड्स दिमाग को शब्दों पर छोड़ सकता है क्योंकि यह उन्हें वाक्य के लिए महत्वपूर्ण नहीं देखता है, और मन इसे वाक्य से पूरी तरह से हटा देता है या इसके बदले में गलत शब्द की आपूर्ति करता है। इसे "पेरिस इन द स्प्रिंग" में देखा जा सकता है। यह एक सामान्य मनोवैज्ञानिक परीक्षण है, जहां दिमाग अक्सर दूसरे "द" को छोड़ देता है, खासकर जब दोनों के बीच में एक लाइन ब्रेक हो।[12]
भाषा उत्पादन
मुख्य लेख: भाषा उत्पादन
भाषा उत्पादन से तात्पर्य यह है कि लोग भाषा का निर्माण कैसे करते हैं, या तो लिखित या मौखिक रूप में, एक तरह से जो अर्थ दूसरों के लिए समझ में आता है। नियम-शासित भाषाओं का उपयोग करके लोगों द्वारा अर्थों का प्रतिनिधित्व करने के तरीके को समझाने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है भाषण त्रुटियों के उदाहरणों का अवलोकन और विश्लेषण करना, जिसमें भाषण की गलत शुरुआत, दोहराव, सुधार और शब्दों या वाक्यों के बीच लगातार ठहराव शामिल हैं। जीभ के फिसलने के रूप में, जैसे-सम्मिश्रण, प्रतिस्थापन, आदान-प्रदान (जैसे स्पूनरवाद), और विभिन्न उच्चारण त्रुटियां।
इन भाषण त्रुटियों का यह समझने के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है कि भाषा कैसे उत्पन्न होती है, जिसमें वे यह दर्शाते हैं:[13]
भाषण की योजना पहले से बनाई जाती है: भाषण की त्रुटियां जैसे कि प्रतिस्थापन और आदान-प्रदान से पता चलता है कि व्यक्ति बोलने से पहले अपने पूरे वाक्य की योजना नहीं बनाता है। बल्कि, भाषण उत्पादन प्रक्रिया के दौरान उनकी भाषा क्षमता का लगातार उपयोग किया जाता है। यह कार्यशील मेमोरी की सीमा के कारण होता है। विशेष रूप से, आदान-प्रदान से जुड़ी त्रुटियों का अर्थ है कि कोई व्यक्ति अपने वाक्य को आगे की योजना बनाता है, लेकिन केवल इसके महत्वपूर्ण विचारों के संबंध में (जैसे कि मूल अर्थ बनाने वाले शब्द) और केवल एक निश्चित सीमा तक।
लेक्सिकॉन शब्दार्थ और ध्वन्यात्मक रूप से व्यवस्थित है: प्रतिस्थापन और उच्चारण त्रुटियां दर्शाती हैं कि लेक्सिकन न केवल इसके अर्थ से, बल्कि इसके रूप से भी व्यवस्थित है।[14]
Morphologically जटिल शब्दों को इकट्ठा किया जाता है: एक शब्द के भीतर सम्मिश्रण से जुड़ी त्रुटियां दर्शाती हैं कि उत्पादन में शब्दों के निर्माण को नियंत्रित करने वाला एक नियम प्रतीत होता है (और मानसिक शब्दावली में भी संभावना है)। दूसरे शब्दों में, वक्ता रूपात्मक रूप से जटिल शब्दों को विखंडू के रूप में पुनः प्राप्त करने के बजाय morphemes को मर्ज करके उत्पन्न करते हैं।
भाषा उत्पादन के तीन अलग-अलग चरणों के बीच अंतर करना उपयोगी है:[15]
अवधारणा: "क्या कहना है यह निर्धारित करना";
सूत्रीकरण: "भाषाई रूप में कुछ कहने के इरादे का अनुवाद";
निष्पादन: "विस्तृत कलात्मक योजना और स्वयं अभिव्यक्ति"।
मनोभाषाई अनुसंधान ने खुद को सूत्रीकरण के अध्ययन से काफी हद तक संबंधित किया है क्योंकि संकल्पनात्मक चरण काफी हद तक मायावी और रहस्यमय बना हुआ है।
2020 में, एक पेपर समझाता है कि सभी स्वर भौतिक ध्वनियों के जैविक प्रतिनिधित्व हैं। इसके अलावा, सभी स्वरों में प्रकृति द्वारा आवंटित अलग-अलग भावनाएँ (मनोवैज्ञानिक प्रतिनिधित्व) होती हैं। इन भावों का प्रयोग बौद्धिक अर्थों में किया जाता है, जिसे हम भाषा कहते हैं। भावनाओं से अर्थ का चयन भौगोलिक स्थितियों, सामाजिक मूल्यों और उद्देश्य के अनुसार मनमाने ढंग से किया जाता है।[16]
व्यवहारिक कार्य
मनोभाषाविज्ञान में किए गए कई प्रयोग, विशेष रूप से प्रारंभिक अवस्था में, प्रकृति में व्यवहारिक होते हैं। इस प्रकार के अध्ययनों में, विषयों को भाषाई उत्तेजनाओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है और प्रतिक्रिया देने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, उन्हें एक शब्द (शाब्दिक निर्णय) के बारे में निर्णय लेने के लिए कहा जा सकता है, उत्तेजना को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं, या एक नेत्रहीन प्रस्तुत शब्द को जोर से कह सकते हैं।[17] उत्तेजनाओं का जवाब देने के लिए प्रतिक्रिया समय (आमतौर पर मिलीसेकंड के क्रम में) और सही प्रतिक्रियाओं का अनुपात व्यवहार संबंधी कार्यों में प्रदर्शन के सबसे अधिक नियोजित उपाय हैं। इस तरह के प्रयोग अक्सर प्राइमिंग प्रभावों का लाभ उठाते हैं, जिससे प्रयोग में दिखाई देने वाला "प्राइमिंग" शब्द या वाक्यांश बाद में संबंधित "लक्ष्य" शब्द के लिए शाब्दिक निर्णय को गति दे सकता है।[18]
मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में व्यवहारिक तरीकों का उपयोग कैसे किया जा सकता है, इसके एक उदाहरण के रूप में फिशर (1977) ने शाब्दिक-निर्णय कार्य का उपयोग करते हुए शब्द एन्कोडिंग की जांच की। उन्होंने प्रतिभागियों से इस बारे में निर्णय लेने के लिए कहा कि अक्षरों की दो पंक्तियां अंग्रेजी शब्द हैं या नहीं। कभी-कभी तार वास्तविक अंग्रेजी शब्द होंगे जिनके लिए "हां" प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है, और दूसरी बार वे "नहीं" प्रतिक्रिया की आवश्यकता वाले गैर-शब्द होंगे। वैध शब्दों का एक सबसेट शब्दार्थ से संबंधित था (जैसे, बिल्ली-कुत्ते) जबकि अन्य असंबंधित थे (जैसे, ब्रेड-स्टेम)। फिशर ने पाया कि संबंधित शब्द जोड़े को असंबद्ध शब्द जोड़े की तुलना में तेजी से प्रतिक्रिया दी गई थी, जो बताता है कि सिमेंटिक संबंधितता शब्द एन्कोडिंग की सुविधा प्रदान कर सकती है।[19]
आँखों की गति
हाल ही में, ऑनलाइन भाषा प्रसंस्करण का अध्ययन करने के लिए आई ट्रैकिंग का उपयोग किया गया है। रेनेर (1978) से शुरुआत करते हुए, पढ़ने के दौरान आंखों की गति को समझने का महत्व स्थापित किया गया था।[20] बाद में, टैनहॉस एट अल। (1995) बोली जाने वाली भाषा से संबंधित संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए दृश्य-विश्व प्रतिमान का उपयोग किया। यह मानते हुए कि आंखों की गतिविधियां ध्यान के वर्तमान फोकस से निकटता से जुड़ी हुई हैं, भाषा प्रसंस्करण का अध्ययन आंखों की गतिविधियों की निगरानी के द्वारा किया जा सकता है, जबकि एक विषय बोली जाने वाली भाषा सुन रहा है।[21]
भाषा उत्पादन त्रुटियां
मुख्य लेख: भाषण त्रुटि
भाषण में व्यवस्थित त्रुटियों का विश्लेषण, साथ ही साथ भाषा का लेखन और टाइपिंग, उस प्रक्रिया का प्रमाण प्रदान कर सकता है जिसने इसे उत्पन्न किया है। वाणी की त्रुटियाँ, विशेष रूप से, इस बात की अंतर्दृष्टि प्रदान करती हैं कि मन कैसे भाषा का निर्माण करता है जबकि एक वक्ता मध्य-उच्चारण है। भाषा निर्माण के लेक्सिकल, मॉर्फेम, और फोनीम एन्कोडिंग चरणों में भाषण त्रुटियां होती हैं, जैसा कि उन तरीकों से देखा जा सकता है जो त्रुटियां खुद को प्रकट कर सकती हैं।
कुछ उदाहरणों के साथ वाक् त्रुटियों के प्रकारों में शामिल हैं:[22]
प्रतिस्थापन (फोनीमे और लेक्सिकल) - एक ध्वनि को एक असंबंधित ध्वनि के साथ बदलना, या इसके विलोम के साथ एक शब्द, जैसे "मौखिक आउटपुट" के बजाय "मौखिक पोशाक" या "वह कल अपनी बाइक की सवारी करता है" के बजाय "... कल", क्रमशः;
मिश्रण - दो पर्यायवाची शब्दों को मिलाकर और "पेट" या "पेट" के स्थान पर "मेरा पेट दर्द करता है" कहना;[23]
आदान-प्रदान (फ़ोनीमे [उर्फ स्पूनरिज़म्स] और मॉर्फेम) - दो आरंभिक ध्वनियों या दो मूल शब्दों की अदला-बदली करना, और "आपने मेरे इतिहास के व्याख्यानों को याद किया" के बजाय "आपने मेरे रहस्य व्याख्यानों को सुना" या "वे तुर्की बोल रहे हैं" के बजाय " वे तुर्की में बात कर रहे हैं", क्रमशः;
मोर्फेम शिफ्ट - एक फ़ंक्शन मॉर्फेम जैसे "-ly" या "-ed" को एक अलग शब्द में ले जाना और "आसानी से पर्याप्त" के बजाय "पर्याप्त रूप से आसान" कहना,
दृढ़ता - गलत तरीके से एक शब्द को एक ध्वनि के साथ शुरू करना जो पिछले उच्चारण का एक हिस्सा था, जैसे कि "जॉन ने लड़के को एक गेंद दी" के बजाय "जॉन ने लड़के को एक गेंद दी";
प्रत्याशा - एक ध्वनि को उस ध्वनि से बदलना जो बाद में उच्चारण में आती है, जैसे कि "उसने चाय का एक गर्म कप पिया" के बजाय "उसने एक खाट का प्याला पिया" कहा[24]
भाषण त्रुटियां आमतौर पर उन चरणों में होती हैं जिनमें लेक्सिकल, मॉर्फेम, या फोनेमी एन्कोडिंग शामिल होती है, और आमतौर पर सिमेंटिक एन्कोडिंग के पहले चरण में नहीं होती है। यह एक वक्ता के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जो अभी भी इस विचार को स्वीकार कर रहा है कि क्या कहना है; और जब तक वह अपना मन नहीं बदलता, तब तक उससे गलती नहीं की जा सकती जो वह कहना चाहता था।[25]
न्यूरोइमेजिंग
मुख्य लेख: न्यूरोलिंग्विस्टिक्स
गैर-आक्रामक चिकित्सा तकनीकों के हाल के आगमन तक, मस्तिष्क शल्य चिकित्सा भाषा शोधकर्ताओं के लिए यह पता लगाने का पसंदीदा तरीका था कि भाषा मस्तिष्क को कैसे प्रभावित करती है। उदाहरण के लिए, कॉर्पस कॉलोसम (मस्तिष्क के दो गोलार्द्धों को जोड़ने वाली नसों का बंडल) को अलग करना एक समय में मिर्गी के कुछ रूपों का इलाज था। शोधकर्ता तब उन तरीकों का अध्ययन कर सकते थे जिनमें ऐसी कठोर सर्जरी से भाषा की समझ और उत्पादन प्रभावित हुआ था। जहां किसी बीमारी के कारण मस्तिष्क की सर्जरी आवश्यक हो गई थी, वहां भाषा शोधकर्ताओं को अपने शोध को आगे बढ़ाने का अवसर मिला।[26]
नई, गैर-इनवेसिव तकनीकों में अब पॉज़िट्रॉन एमिशन टोमोग्राफी (पीईटी) द्वारा ब्रेन इमेजिंग शामिल है; कार्यात्मक चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग (एफएमआरआई); इलेक्ट्रोएन्सेफालोग्राफी (ईईजी) और मैग्नेटोएन्सेफेलोग्राफी (एमईजी) में घटना-संबंधी संभावनाएं (ईआरपी); और ट्रांसक्रानियल चुंबकीय उत्तेजना (टीएमएस)। मस्तिष्क इमेजिंग तकनीक उनके स्थानिक और लौकिक संकल्पों में भिन्न होती है (fMRI में प्रति पिक्सेल कुछ हज़ार न्यूरॉन्स का रिज़ॉल्यूशन होता है, और ERP में मिलीसेकंड सटीकता होती है)। मनोभाषाविज्ञान के अध्ययन के लिए प्रत्येक पद्धति के फायदे और नुकसान हैं।
कम्प्यूटेशनल मॉडलिंग
कम्प्यूटेशनल मॉडलिंग, जैसे मैक्स कोल्थर्ट और सहकर्मियों द्वारा प्रस्तावित पढ़ने और शब्द पहचान का डीआरसी मॉडल, एक अन्य पद्धति है, जो निष्पादन योग्य कंप्यूटर प्रोग्राम के रूप में संज्ञानात्मक मॉडल स्थापित करने के अभ्यास को संदर्भित करता है।[27] इस तरह के कार्यक्रम उपयोगी होते हैं क्योंकि उन्हें सिद्धांतकारों को अपनी परिकल्पनाओं में स्पष्ट होने की आवश्यकता होती है और क्योंकि उनका उपयोग सैद्धांतिक मॉडल के लिए सटीक भविष्यवाणियां उत्पन्न करने के लिए किया जा सकता है जो इतने जटिल हैं कि विवेकपूर्ण विश्लेषण अविश्वसनीय है।[28] कम्प्यूटेशनल मॉडलिंग के अन्य उदाहरण मैक्लेलैंड और एल्मन के भाषण धारणा के TRACEमॉडल हैं और फ्रैंकलिन चांग के वाक्य उत्पादन के दोहरे-पथ मॉडल हैं।[29]
आगे के शोध के लिए क्षेत्र
मनोभाषाविज्ञान उन प्रक्रियाओं की प्रकृति से संबंधित है जो भाषा को समझने और उत्पन्न करने के लिए मस्तिष्क से गुजरती हैं। उदाहरण के लिए, कोहोर्ट मॉडल यह वर्णन करना चाहता है कि जब कोई व्यक्ति भाषाई इनपुट को सुनता या देखता है तो शब्दों को मानसिक शब्दकोश से कैसे पुनर्प्राप्त किया जाता है। नई गैर-इनवेसिव इमेजिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, हाल के शोध भाषा प्रसंस्करण में शामिल मस्तिष्क के क्षेत्रों पर प्रकाश डालना चाहते हैं।
मनोभाषाविज्ञान में एक और अनुत्तरित प्रश्न यह है कि क्या वाक्यविन्यास का उपयोग करने की मानवीय क्षमता सहज मानसिक संरचनाओं या सामाजिक संपर्क से उत्पन्न होती है, और क्या कुछ जानवरों को मानव भाषा का वाक्य-विन्यास सिखाया जा सकता है या नहीं।
मनोभाषाविज्ञान के दो अन्य प्रमुख उपक्षेत्र पहले भाषा अधिग्रहण की जांच करते हैं, वह प्रक्रिया जिसके द्वारा शिशु भाषा प्राप्त करते हैं, और दूसरी भाषा अधिग्रहण करते हैं। शिशुओं के लिए अपनी पहली भाषा सीखने की तुलना में वयस्कों के लिए दूसरी भाषाएँ सीखना कहीं अधिक कठिन होता है (शिशु आसानी से एक से अधिक मूल भाषा सीखने में सक्षम होते हैं)। इस प्रकार, संवेदनशील अवधियां मौजूद हो सकती हैं, जिसके दौरान भाषा को आसानी से सीखा जा सकता है। मनोभाषाविज्ञान में अनुसंधान का एक बड़ा सौदा इस बात पर केंद्रित है कि समय के साथ यह क्षमता कैसे विकसित और कम हो जाती है। ऐसा भी प्रतीत होता है कि जो जितनी अधिक भाषाओं को जानता है, उसे सीखना उतना ही आसान हो जाता है।[30]
अपशियोलॉजी का क्षेत्र मस्तिष्क क्षति के कारण उत्पन्न होने वाली भाषा की कमी से संबंधित है। वाचा विज्ञान में अध्ययन वाचाघात से पीड़ित व्यक्तियों के लिए चिकित्सा में दोनों अग्रिमों की पेशकश कर सकता है और मस्तिष्क भाषा को कैसे संसाधित करता है, इस बारे में अधिक जानकारी प्रदान कर सकता है।[31]
संदर्भ
- ↑ "Psycholinguistics Definition and Examples". web.archive.org. 2019-11-04. मूल से पुरालेखित 4 नवंबर 2019. अभिगमन तिथि 2022-12-08.सीएस1 रखरखाव: BOT: original-url status unknown (link)
- ↑ Houston, Derek M.; Jusczyk, Peter W. (2000). "The role of talker-specific information in word segmentation by infants". Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance (अंग्रेज़ी में). 26 (5): 1570–1582. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1939-1277. डीओआइ:10.1037/0096-1523.26.5.1570.
- ↑ Griffiths, Paul (2009-08-04). "The Distinction Between Innate and Acquired Characteristics". Cite journal requires
|journal=(मदद) - ↑ "A history of psycholinguistics : the pre-Chomskyan era | WorldCat.org". www.worldcat.org (अंग्रेज़ी में). अभिगमन तिथि 2022-12-12.
- ↑ Pronko, N. H. (1946-05). "Language and psycholinguistics; a review". Psychological Bulletin. 43: 189–239. PMID 21027277. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0033-2909. डीओआइ:10.1037/h0056729.
|date=में तिथि प्राचल का मान जाँचें (मदद) - ↑ Pronko, N. H. (1946-05). "Language and psycholinguistics: a review". Psychological Bulletin (अंग्रेज़ी में). 43 (3): 189–239. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1939-1455. डीओआइ:10.1037/h0056729.
|date=में तिथि प्राचल का मान जाँचें (मदद) - ↑ "n2:0097-8507 - Search Results". www.worldcat.org. अभिगमन तिथि 2022-12-13.
- ↑ Hauser, Marc D.; Chomsky, Noam; Fitch, W. Tecumseh (2002-11-22). "The Faculty of Language: What Is It, Who Has It, and How Did It Evolve?". Science (अंग्रेज़ी में). 298 (5598): 1569–1579. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0036-8075. डीओआइ:10.1126/science.298.5598.1569.
- ↑ Mou, Bo (1999). "The Structure of the Chinese Language and Ontological Insights: A Collective-Noun Hypothesis". Philosophy East and West. 49 (1): 45–62. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0031-8221. डीओआइ:10.2307/1400116.
- ↑ Woodfield, Andrew (2000-09). "Reference and Deference". Mind and Language (अंग्रेज़ी में). 15 (4): 433–451. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0268-1064. डीओआइ:10.1111/1468-0017.00143.
|date=में तिथि प्राचल का मान जाँचें (मदद) - ↑ Frazier, Lyn; Rayner, Keith (1982-04-01). "Making and correcting errors during sentence comprehension: Eye movements in the analysis of structurally ambiguous sentences". Cognitive Psychology (अंग्रेज़ी में). 14 (2): 178–210. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0010-0285. डीओआइ:10.1016/0010-0285(82)90008-1.
- ↑ Rayner, Keith; Carlson, Marcia; Frazier, Lyn (1983-06-01). "The interaction of syntax and semantics during sentence processing: eye movements in the analysis of semantically biased sentences". Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior (अंग्रेज़ी में). 22 (3): 358–374. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0022-5371. डीओआइ:10.1016/S0022-5371(83)90236-0.
- ↑ Speech Errors as Linguistic Evidence (अंग्रेज़ी में). De Gruyter Mouton. 2013-02-06. आई॰ऍस॰बी॰ऍन॰ 978-3-11-088842-3. डीओआइ:10.1515/9783110888423/html.
- ↑ "Psycholinguistics | WorldCat.org". www.worldcat.org (अंग्रेज़ी में). अभिगमन तिथि 2022-12-15.
- ↑ "Psycholinguistics | WorldCat.org". www.worldcat.org (अंग्रेज़ी में). अभिगमन तिथि 2022-12-15.
- ↑ Agrawal, Pramod Kumar (2020-06-01). "Psychological Model of Phonosemantics". Journal of Psycholinguistic Research (अंग्रेज़ी में). 49 (3): 453–474. PMID 32323122. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1573-6555. डीओआइ:10.1007/s10936-020-09701-y. पी॰एम॰सी॰ PMC7253384
|pmc=के मान की जाँच करें (मदद).सीएस1 रखरखाव: PMC प्रारूप (link) - ↑ Packard, Jerome Lee (2000). The morphology of Chinese : a linguistic and cognitive approach. Library Genesis. Cambridge ; New York : Cambridge University Press. आई॰ऍस॰बी॰ऍन॰ 978-0-521-77112-2.
- ↑ Fischler, Ira (1977-05-01). "Semantic facilitation without association in a lexical decision task". Memory & Cognition (अंग्रेज़ी में). 5 (3): 335–339. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1532-5946. डीओआइ:10.3758/BF03197580.
- ↑ Fischler, I. (1977-05). "Semantic facilitation without association in a lexical decision task". Memory & Cognition. 5 (3): 335–339. PMID 24202904. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0090-502X. डीओआइ:10.3758/BF03197580.
|date=में तिथि प्राचल का मान जाँचें (मदद) - ↑ Rayner, Keith (1978). "Eye movements in reading and information processing". Psychological Bulletin (अंग्रेज़ी में). 85 (3): 618–660. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1939-1455. डीओआइ:10.1037/0033-2909.85.3.618.
- ↑ "Lecture No. 16 -- Speech Errors". www.departments.bucknell.edu. अभिगमन तिथि 2022-12-17.
- ↑ "Slips of the Tongue: Windows to the Mind | Linguistic Society of America". www.linguisticsociety.org. अभिगमन तिथि 2022-12-17.
- ↑ "Lecture No. 16 -- Speech Errors". www.departments.bucknell.edu. अभिगमन तिथि 2022-12-17.
- ↑ "Slips of the Tongue: Windows to the Mind | Linguistic Society of America". www.linguisticsociety.org. अभिगमन तिथि 2022-12-17.
- ↑ "Speech Errors and What They Reveal About Language". omniglot.com. अभिगमन तिथि 2022-12-17.
- ↑ Aguirre, Geoffrey K. (2014). "Functional neuroimaging: technical, logical, and social perspectives". The Hastings Center Report. Spec No: S8–18. PMID 24634086. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0093-0334. डीओआइ:10.1002/hast.294.
- ↑ Coltheart, Max; Rastle, Kathleen; Perry, Conrad; Langdon, Robyn; Ziegler, Johannes (2001). "DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud". Psychological Review (अंग्रेज़ी में). 108 (1): 204–256. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 1939-1471. डीओआइ:10.1037/0033-295X.108.1.204.
- ↑ McClelland, James L; Elman, Jeffrey L (1986-01-01). "The TRACE model of speech perception". Cognitive Psychology (अंग्रेज़ी में). 18 (1): 1–86. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0010-0285. डीओआइ:10.1016/0010-0285(86)90015-0.
- ↑ Chang, Franklin (2002-09). "Symbolically speaking: a connectionist model of sentence production". Cognitive Science (अंग्रेज़ी में). 26 (5): 609–651. आइ॰एस॰एस॰एन॰ 0364-0213. डीओआइ:10.1207/s15516709cog2605_3.
|date=में तिथि प्राचल का मान जाँचें (मदद) - ↑ Packard, Jerome Lee (2000). The morphology of Chinese : a linguistic and cognitive approach. Library Genesis. Cambridge ; New York : Cambridge University Press. आई॰ऍस॰बी॰ऍन॰ 978-0-521-77112-2.
- ↑ Altmann, Gerry T. M.; NetLibrary, Inc (1997). The ascent of Babel [electronic resource] : an exploration of language, mind, and understanding. Library Genesis. Oxford : Oxford University Press. आई॰ऍस॰बी॰ऍन॰ 978-0-585-13849-7.